Nous avons publié ces dernières semaines 3 articles consacrés à l’enseignement de l’anglais en SEGPA (Section d’enseignement général et professionnel adapté) et plus particulièrement en 6e SEGPA. Ce travail est le fruit d’une collaboration avec Clothilde, professeur d’anglais qui enseigne dans cette section depuis 2018.
Grâce à nos échanges, j’ai pu découvrir cette classe qui m’était totalement étrangère puisque les établissements dans lesquels j’ai pu enseigner n’en ont tout simplement jamais eu.
Dans cet article, nous allons vous présenter tout ce qui concerne ce projet immense et tellement passionnant qu’est la création des ressources pédagogiques en anglais pour les 6e SEGPA.
L’origine de notre collaboration avec Clothilde
Courant juin, Clothilde nous a contactés pour nous dire à quel point elle appréciait nos ressources mais que la charge lexicale était parfois trop importante pour ses élèves de 6e SEGPA. Nous avons donc planché jusque mi-juillet pour :
- Établir la liste des thématiques qu’elle souhaitait couvrir pour son année scolaire;
- Définir la liste des mots importants qu’elle voulait que les élèves maîtrisent à la fin de chaque séquence;
- Dresser les activités nécessaires en fonction des compétences visées.
Les thématiques : vers une progression pédagogique annuelle en anglais en SEGPA
Clothilde a l’habitude de ce niveau et a donc ses thématiques clairement en tête. La liste n’a donc pas été trop dure à établir même si elle a revu l’enchaînement des séquences pour que la progression colle plus à ses objectifs.
Voici toutes les thématiques qu’elle a prévu d’aborder pour l’année prochaine.
Les premiers liens sont cliquables et vous amènent vers le bundle publié pour chaque thématique.
8 séances par séquence en anglais en SEGPA
Clothilde a pu constater au fil de ses années d’enseignement auprès de ce public qu’il était préférable que les séquences ne soient pas trop longues et suivent à peu de choses près la même trame. De plus, comme elle nous le disait dans un précédent article:
“en fonction de l’état d’esprit des élèves ou de leur fatigue, il faut régulièrement changer ses plans. Il ne faut surtout pas s’accrocher à ce que nous avions prévu pour cette séance.”
Voici donc la ligne directrice pour chaque cours :
Objectif lexical : une liste de 12 mots “socle” par séquence
La plupart des jeux que nous proposons comportent une trentaine de mots de vocabulaire, ce qui est trop lourd pour les élèves de SEGPA. Nous avons donc tranché pour 12 mots et même un 13e mot additionnel pour que les élèves puissent jouer au Find the One, équivalent du dobble – mais ça, je vous en reparle plus loin.
Nous avons privilégié des mots simples, souvent transparents et utiles dans la vie de tous les jours. Comme le disait Clothilde dans l’article consacré à l’enseignement de l’anglais en SEGPA :
“l’apprentissage de la langue doit être associé à la réalisation d’une tâche. En plaçant les élèves en situation d’acteurs, on rend plus visible la finalité des apprentissages, on donne un caractère concret aux objets d’apprentissage et, ainsi, on renforce l’intérêt et la motivation des élèves.”
Bien entendu, ceci est valable pour toutes les sections / tous les niveaux.
Les mots utilisés dans 3 premières séquences en anglais en SEGPA :
Séquence 1 : How are you ?
angry – cold – excited – grumpy – happy – hot – nervous – sad – scared – sick – surprised – tired + confused
Séquence 2 : What’s the weather like ?
cloudy – cold – foggy – freezing – hot – partly cloudy – rainy – snowy – stormy – sunny – warm – windy + humid
Séquence 3 : What day is it ?
Monday – Tuesday – Wednesday – Thursday – Friday – Saturday – Sunday – spring – summer – autumn – winter + calendar
Les activités et les jeux créés pour les 6e SEGPA
Pour chaque séquence, à l’exception de la première qui est une mini séquence consacrée aux salutations, nous nous sommes surtout basés sur les jeux que ses élèves appréciaient particulièrement:
- Les jeux à faire en classe entière : I have who has – BINGO
- Les jeux à faire en petits groupes : Find the One – dominos – cootie catchers – memory
- Les activités à faire seuls, en fin d’heure de cours ou à donner à la maison : anagrammes – mots cachés – mots croisés
- Les activités interactives, à proposer en classe, en salle informatique ou à donner en devoirs à la maison : les boom cards
Ces activités visent essentiellement la maîtrise lexicale mais aussi la phonologie avec la prononciation des mots ou des structures utilisées. En effet, lorsque l’on joue à un jeu comme le I have who has, les élèves utilisent le vocabulaire cible de la séquence mais doivent aussi le prononcer de façon claire et intelligible pour que le jeu / la chaîne puisse se poursuivre. Ce jeu est l’un des maillons essentiels de chaque activité, c’est pourquoi il est introduit dès la première mini-séquence sur Greetings.
Clothilde m’a confié également utiliser prioritairement la fiche de vocabulaire de ce jeu. Il lui manquait cependant de la place pour que les élèves puissent écrire le mot en français.
Qu’à cela ne tienne, nous avons adapté notre modèle !
Comme vous pouvez le voir, il y a beaucoup de jeux dans chaque séquence. L’idée n’est pas forcément de tous les faire mais plutôt d’avoir le choix des activités à faire, surtout lorsque l’on est amené à « changer ses plans » à la dernière minute.
Les fichiers sont numérotés à l’intérieur de l’archive, pour des raisons d’organisation mais bien entendu, cela ne correspond pas à l’ordre d’utilisation des ressources en classe.
Le travail des compétences en anglais en SEGPA
Malheureusement (et heureusement d’ailleurs !), on ne peut pas faire que des jeux en anglais en SEGPA, c’est pourquoi nous avons également intégré, autant que faire se peut des activités de
- Compréhension orale – le ou les MP3 sont intégrés dans chaque bundle
- Compréhension écrite – texte didactisé mais néanmoins ambitieux
- Expression écrite, le plus souvent au travers d’un minibook – que les élèves adorent fabriquer d’après le retour que nous en a fait Clothilde !
L’expression orale se travaille quant à elle tout au long de la séquence et peut être ciblée dans la tâche finale, comme c’est le cas dans la séquence greetings.
Le choix de la police utilisée dans les activités
Les élèves de SEGPA sont des élèves à besoins particuliers. Nous avons donc prêté une attention toute particulière au choix de la police utilisée. Certes, les polices fantaisistes donnent une touche sympa à la fiche d’activité mais peut se révéler difficile à lire : un i peut facilement se confondre avec un l par exemple. Ce serait donc rajouter une difficulté supplémentaire.
Un stage suivi cette année sur l’école inclusive m’a énormément appris en la matière. J’ai assisté à un atelier absolument fabuleux proposé par Canopé sur “comment rendre un document accessible à tous” avec un focus particulier sur tout ce qui caractérise une police d’écriture accessible comme
- Le fait qu’elle soit sans serif
- Avec une chasse et une hauteur importante
- Avec des caractères bien différenciés et présentant des ouvertures importantes
À l’issue, il s’avère que deux polices répondent à tous ces paramètres (verdana et luciole) et notre choix s’est donc porté sur cette dernière, conçue à la base pour les personnes malvoyantes. Si vous souhaitez l’utiliser ou en apprendre plus, elle est disponible ici : https://www.luciole-vision.com/
Toutes nos ressources utilisent donc cette police d’écriture, certes pas « fun » mais répondant à un maximum de critères en terme d’accessibilité.
Les ressources disponibles pour les 6e SEGPA
Vous connaissez tout maintenant des ressources que nous avons conçues en collaboration avec Clothilde. Voici les séquences disponibles sur la boutique:
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SEGPA 6e : jusqu’à 22 activités pour parler de la météo en anglais
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SEGPA : 6 activités pour commencer l’année avec les salutations en anglais – Greetings
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SEGPA 6e : jusqu’à 21 activités pour dire comment ça va en anglais
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